Das Wintersemester 2005/2006 hat begonnen und in diesem Semester besuche ich die Veranstaltung "Intelligenz und Begabung" bei Prof. Dr. Schmid. In Form von Beiträgen werde ich hier meine Gedanken zu dieser Veranstaltung äußern und mit anderen Seminarteilnehmern diskutieren. Auf die Plätze, fertig...los!

Das Modell

Jeder Mensch hat sein eigenes Modell. In diesem Modell hat er seine Stärken und Schwächen festgelegt. Man kann auch sagen, dass sie festgelegt wurden. Denn meistens stellen wir dieses Modell nicht selber zusammen, sondern es wird durch äußere Einflüsse zusammengebastelt. So wie das Modell ist, so bleibt es dann in den meisten Fällen auch, da die Möglichkeiten Blockaden zu beheben nicht in Anspruch genommen werden. Die Schwächen werden so hingenommen und möglichst umgangen. Die eigene Wirklichkeit wird mit dem eigenen Modell festgelegt. Daran etwas zu ändern scheint unmöglich und wird auch nicht so war genommen, da ja jeder Mensch seine Stärken und Schwächen hat und man des Öfteren auch andere trifft die ähnliche Neigungen haben und dessen persönliches Modell ähnlich angelegt ist.



Philosophie und Pädagogik

Fragen und Unklarkeit

Die Philosophie lässt sich nicht eingrenzen. Wohin sie führt: Ist nicht klar! Wo sie endet: Nicht bekannt! Wer hat sie entdeckt: Nicht geklärt! Wir wissen wer sich damit beschäftigt hat, aber sind die uns bekannten Philosophen auch dessen Entdecker? Eine weitere Frage kann jedoch beantwortet werden, nämlich die Frage nach dem Nutzen der Philosophie für den Einzelnen und für den Beruf des Lehrers. Da alle Kinder philosophieren, kann es nur von Vorteil sein, wenn der Lehrer dies auch tut. Er sollte in der Lage sein, abweichend von der Unterrichtsplanung reagieren zu können und auf die Teilnehmer des Unterrichts eingehen. Die Kunst ist es, die theoretische Unterrichtsplanung mit den zu Unterrichtenden in der Praxis zu gestalten. Um das möglichst gut zu realisieren, sollte der Lehrer kreativ sein und vom Unterrichtskonzept auch abweichen können. Die besten Lehrer sind die, bei denen die linke und die rechte Hemisphäre synchron sind. Sie sind in der Lage den Unterricht ganzheitlich zu betrachten und zu philosophieren. Das stetige Fragen stellen und nach möglichen und doch nicht wirklichen Antworten suchen, ist den Kindern gegeben, verschwindet aber durch Fehlerziehung und Fehlbildung. Nur wenigen ist es als Erwachsenen noch möglich zu philosophieren. Die Grundvorrausetzungen dafür hat aber jeder.

Ausstrahlung

Wenn von der Ausstrahlung eines Menschen gesprochen wird, dann wissen viele gar nicht was damit gemeint ist. Was strahlen sie aus? Lächeln sie besonders?
Mit lachen oder lächeln hat Ausstrahlung in erster Linie nicht viel zu tun. Es geht viel mehr um ein inneres Leuchten, das für den Betrachter nicht offensichtlich, aber trotzdem sichtbar ist. Dieses innere Leuchten kommt dann zustande, wenn es dem Gehirn gelingt Gedanken so aufzulösen, dass sie einen neuen Gedanken ergeben. Es wird ein so genanntes Licht erzeugt und dieses strahlt auf andere ab. Es ist ein Ausdruck, der von dem Menschen ausgeht, der es geschafft hat, diesen Gedanken herzustellen. Ausstrahlung hat also nicht viel mit Mimik oder Gestik zu tun, sondern nur mit der Arbeit des Gehirns und dessen Repräsentation.





Klares Denken, Sprechen und Schreiben

Die Veranstaltung hat nicht stattgefunden und es gab keine Aufgabe!

Fabel über klares Denken

Eine Fabel über klares Denken. Das klingt zunächst nach einer unlösbaren Aufgabe.
Zunächst. Gerade jetzt heißt es: Klar denken!
Nach anfänglichen Schwierigkeiten geht es los. Ein Satz. Ein zweiter Satz. Bald ist die Seite voll. Ob der Inhalt der Fragestellung wirklich gerecht wird, weiß ich nicht. Bei der Punktevergabe kann ich viele Punkte zuordnen und bin mit der Geschichte doch zufrieden.
Das ist mir am wichtigsten.

Der Raum trifft die Zeit und die Zeit trifft den Raum

Eines regnerischen Tages ist es so weit. Die Zeit trifft auf den Raum.
Die beiden haben sich bisher noch nie gesehen. Nun soll es also soweit sein.
Das Treffen war auch eher ungewollt, denn der Raum hatte bis dahin nur schlechtes von der Zeit gehört und auch die Zeit war dem Raum immer sehr skeptisch gegenüber gewesen.
Langsam geht die Zeit auf den Raum zu. „Hallo! Du bist also der Raum.“ Von oben bis unten wird der Raum von der Zeit betrachtet. „Richtig. Offensichtlich bis du die Zeit. Nett dich kennen zu lernen, “ sagt der Raum. Auch er sieht sich die Zeit sehr aufmerksam an.
„Wurde ja auch langsam mal ZEIT“, lacht die Zeit. Der Raum guckt sie sehr verständnislos an. „Nur ein Scherz! Ha,ha! Humor hast du nicht soviel, oder?“ fragt die Zeit den Raum.
„Naja, ich habe nicht soviel Kontakt zu anderen. Und Scherze über mich selbst habe ich tatsächlich noch nie gemacht.“ antwortet der Raum. „Aha, du hast also keinen Platz für ein bisschen Spaß? Dann ist dein RAUM wohl nicht so groß!“ Und die Zeit fängt wieder an zu lachen. Der Raum grinst. „Hey, du kannst ja doch lachen“, freut sich die Zeit. „Hmm, das habe ich vorher noch nie gemacht. Das war aber wohl höchste ZEIT!“ sagt der Raum und fängt herzhaft an zu lachen und die Zeit lacht mit. „Was machst du denn sonst so?“ fragt die Zeit den Raum. „Nichts. Ich bin einfach nur da“, antwortet er. „Nichts? Das ist aber nicht viel. Ist dir denn nicht langweilig?“ „Nein. Ich habe ja noch nichts anderes gemacht. Wie soll mir denn da langweilig sein? Was machst du denn so?“ fragt der Raum und guckt die Zeit ganz gespannt an. „Lass mich mal überlegen. Also, wenn ich ehrlich bin, dann mache ich auch nichts.“ Die Zeit guckt auf den Boden und ist sehr betroffen. So bewusst ist ihr das noch nie gewesen. „Und ist dir langweilig? Schließlich hast du sehr viel ZEIT, “ sagt der Raum und schaut die Zeit grinsend an. Diese lacht über den Witz vom Raum nicht, sondern sieht traurig zum Raum. „Ich bin die Zeit. Und was tue ich? Wofür bin ich da? Kannst du mir das sagen?“
Der Raum geht ein paar Schritte hin und her. „Zeit, du bist noch so jung du solltest dein Leben nicht vergeuden. Ich selber habe mir diese Frage noch nie gestellt. Bis eben noch nicht mal darüber nachgedacht. Ich bin einfach da. So soll es sein“, erklärt der Raum. „Und du bist glücklich?“ fragend sieht die Zeit zum Raum. „Ich bin nicht unglücklich.“
Der Raum und die Zeit schweigen. Jeder hängt seinen Gedanken nach. Plötzlich fängt der Raum an zu strahlen. „Ich habe eine Idee. Warum machen wir nicht etwas zusammen? Mir ist nicht langweilig, aber ich habe einfach die Einsamkeit satt!“ Die Zeit guckt den Raum an.
„Hmm, das ist ein guter Vorschlag. Ich treffe auch selten jemand anderen. Du meinst also wir sollten gemeinsam unsere ZEIT verbringen?“ Nun strahlt auch die Zeit.
„Ja, genau das meine ich“, antwortet der Raum. Und er hat ein dickes Grinsen im Gesicht.
Die beiden umarmen sich und gehen danach gemeinsam weg.

Auf eine Tätigkeit konzentrieren

Viel zu selten tun wir Dinge in dem Bewusstsein, dass wir sie tun.
Meistens gehen uns bei einer Tätigkeit noch viele andere Gedanken durch den Kopf, die mit der ausgeübten Tätigkeit nicht viel zu tun haben. Wenn man das erste Mal Auto fährt ist man voll und ganz darauf konzentriert. Im Laufe der Zeit nimmt diese Konzentration (leider) ab.
Es ist Routine die selbstverständlich abläuft. Das Gehirn kann sich also nebenbei mit anderen Sachen beschäftigen. So geht es mit den meisten Tätigkeiten und Aufgaben die wir alltäglich zu bewältigen haben. Die Zeit wird „sinnvoller“ genutzt. Aber warum nicht doch mal auf eine gewohnte Beschäftigung konzentrieren und nicht an etwas anderes denken. Es wird ein anderes Bewusstsein entwickelt, wenn man eine alltägliche Tätigkeit mit allen Sinnen wahrnimmt und nicht an etwas anderes denkt. Es sollte sich hin und wieder darauf besonnen werden was man gerade tut. Was spürt man, wenn man abwäscht oder wie trägt man wirklich den Müll raus. Es ist eine Erfahrung wert.

Offenheit

Wenn beide Hemisphären synchron sind, dann ist das die Möglichkeit zur Wahrheit. Wahrheit bedeutet in diesem Fall Offenheit. Diese wiederum ermöglicht es, den Dingen so zu begegnen wie sie sind. Nichts kann mit „richtig“ oder „falsch“ bewertet werden. Nur durch die Offenheit ist es möglich ganzheitlich zu sehen und zu handeln. Diese Offenheit ist für einen erfolgreichen Unterricht wichtig. Lehrer dessen Hemisphären synchron sind, sind in der Lage den Schülern unvoreingenommen gegenüber zu stehen. Sie haben die Fähigkeit auf die Situation flexibler einzugehen. Natürlich müssen auch sie zwischen „richtig“ und „falsch“ unterscheiden, allerdings betrachten sie Ergebnisse nicht nur einseitig, sondern beleuchten sie auch von einer andern Seite.